摔跤文学作品片段摘抄

最新摔跤文学作品片段摘抄(锦集二十四篇)。

摔跤文学作品片段摘抄 篇1

[教材分析]

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。

[学情分析]

大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。

[教学目标]

1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。

2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。

3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

[教学重点]有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。

[教学难点]体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。

[设计理念]

教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。

[课前准备]

老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）

学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。

[教学流程]

一、 激趣导入，走近嘎子

1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］

2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子  胖墩儿]

3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）

我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。

[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。

二、 学习生字词，整体感知课文内容

1、 学习生字词

大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：

a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”、“膀”、“转”的读音）

b、理解“鹐架似的”词语的意思，你能用手势表示吗？

胖墩儿               单褂儿              猴儿                              

虎势儿               一点儿              牛劲儿

惯手                 合了裆              精神抖擞

鹐架似的             膀大腰粗            动转不灵

三抓两挠             推拉拽顶            转了三四圈

2、整体感知课文内容

你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？

（生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）

[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。

三、深入学习文本，感受人物特点

（一）、深入学习文本，感受嘎子特点

1、“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。（课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤惯手”）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］

2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。

（课件出示自学提示语：）

a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?

b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。

3、交流，感受人物特点

我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）

a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

b、俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？

随机交流出示相应的语句：

（1）、学习b句，抓住“虎势儿一站”感受小嘎子的气势。

（生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。

他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。……）齐读，读出气势来。

（2）、学习c句，抓住“猴儿似的蹦”感受小嘎子的机智敏捷

（生1：我从“总想使巧招”感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从“猴儿”感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从“冷绊子”感受到他很机智……）

思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：

（生……）［板书：蹦］

齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]

（3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）

（4）、学习结果句，感受嘎子的性急。

比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是——（生：钩）

是的，但是钩得太心急了，俗话说“心急吃不了热豆腐”，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情……）

你想对他说点什么？（……）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]

（二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点

1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是——(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）

a、“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎

样推拉拽顶，硬是扳不动他。

2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）

3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）

抓住“塌、合、鼓”表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功  信心十足]

[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。

四、 总结提升，学习写作方法

1、 总结课文写作方法

作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）

（课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作   特点］

2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。

精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？

（课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）

[设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。

五、 课外拓展

1、写一写“第二次摔跤”，学以致用。

大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。

（课件放映去掉结果的“第二次摔跤过程”）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写“第二次摔跤比赛”）

2、激发阅读名著的兴趣。

写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。

[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍

[板书]

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22、人物描写一组

动作             特点

小嘎子    蹦           机智敏捷

钩           求胜心切              惯

站           气势逼人

胖墩儿    塌

合           信心十足            手

鼓           沉稳老练

[课后反思]

这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。

我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从“蹦”字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这 “蹦”中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。

本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行“第二次摔跤比赛”，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。

摔跤文学作品片段摘抄 篇2

1) 山是青山楼外楼。 水是白水天外天。 --耳根 《求魔》

2) 千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。

3) 慢慢开始堕落 开始冷漠 开始不认识自己 (消沉 低迷 陌生 懒惰 酱油 ) 成了这大半年的标签

4) 曾经的窗外成为了追忆， 我甚至看不清自己， 无论你或我， 还是整个都市， 早已被雾霾吞噬; 远处的汽笛长鸣， 划破城市的死寂， 伴随着热闹起来的早市， 向世界宣告， 这个城市还一息尚存。 … … … … 朦胧的只剩下呼吸， 独自踱步在雾霾的街道， 迷失了方向。

5) 有限温存，无限伤感。 --卓别林

6) 只有经历过,感受 过,才会知道,亲情\友情\爱情 的分舍,那种比死亡更让人可怕的感觉,只有真正经历过伤感的人,才知道自己长大了

7) 曾经在千年树下等候，只求你回眸一笑; 曾经在菩提下焚香，只为等一世轮回的相遇。阡陌红尘，终究一场繁花落寞，回忆在岁月中飘落了谁的眼泪，往事在时间中飘落谁的忧伤。如烟往事，不知谁飘落了谁的相思;如梦的回忆，不知谁飘落了谁的等待。与你作别，不问曾经伤痛几何。

8) 彼岸繁花，开一千年，落一千年，花叶不相见，情不为因果，缘注定生死，浮华苍桑，终究太多的伤。喧嚣、沉寂，终究躲不过悲凉。蝶恋天涯，迁移一季，守望一季，对影两相弃，爱不为情生，璨璨泪雨下，流年，残惜，终究太多的痛，繁花，没落，终究逃不过惆怅!

9) 真想停下来歇一歇，怎奈岁月如流水。 --汪国真 《心中的玫瑰》

10) 最深的绝望 总是来自最爱的人。

摔跤文学作品片段摘抄 篇3

教学目标 1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩儿这两个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点教学重点： 感受人物形象，体会作者描写人物的方法教学难点： 体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。教法与学法 教法：遵循“自主、合作、探究”的教学原则，引导学生读书、思考、讨论、交流，让学生经历自主、合作、探究的学习过程，努力突出学生的主体性。 学法：引导学生通过“自读自悟法、小组合作探究法”等进行学习。采用读一读，划一划，说一说等形式使学生形成能力。课前准备 课件，布置学生预习。教学流程预设 一、游戏导入，揭示课题 1.猜人物---老师说，学生猜。 2.揭示课题 （1）22 人物描写一组——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。生齐读课题。 （2）教师质疑：读了课题，你读懂了什么？再读课题。 二、检查预习，学习字词 1.课件出示本课生字词。学生浏览并默读，然后齐读。 2.学生书写“我会写”的字——擞、扳、绽、咚。 三、初读课文，感知方法 1.学生齐读课文。（要求把字音读准，句子读通顺） 2.说发现。 师：读了课文，你发现作者是运用什么方法来描写小嘎子和胖墩儿这两个人物的？ （1）学生快速浏览课文，画出相关的句子，并在旁边做简单批注。比一比，看看谁发现的方法多。 （2）学生汇报自己的发现，教师相机板书： 描写方法：动作、语言、心理活动、外貌、神态 四、深入研读，感悟形象 1.师生研讨交流。 ①“要不——摔跤。” ②“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 2.小组合作探究学习。 学生圈画重点词，小组合作交流。 （小组交流。教师参与部分小组的学习，以掌握情况，并予以个别指导。） 3.全班交流汇报。教师相机点拨，相机出示相关句子。 4.欣赏《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》电影视频。 5.用简洁的语言说说自己看到了一个怎样的嘎子？看到了一个怎样的胖墩儿？ 五、板书小结，布置作业 1.板书小结：通过本节课的学习，你学到了哪些描写人物的方法？ （1）学生说。 （2）老师小结，相机出示“描写人物小妙招”。 2.课后拓展 （1）小练笔：学习课文描写人物的方法，写一段话。 （2）推荐阅读：《小兵张嘎》摘抄描写人物的精彩句段。

摔跤文学作品片段摘抄 篇4

1) 道歉并不一定代表我错了，只是我认为这段关系，比我的尊严更重要。

2) 忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未淨的刺，给人一种不期待的伤痛。 --钱钟书 《围城》

3) 我不过是你生命中的一个选择，而你却是我这辈子唯一的答案。 --西门龙霆 《拒嫁豪门：少奶奶次出逃》

4) 寂寞和孤单不一样。孤单只是你的旁边没有人，而寂寞却是你的世界都没有人。一个人的孤单是会上瘾的。一个人太久的寂寞则会把他自己都给忘了，也会忘了曾经最好的一个人的感觉。 --刘同 《谁的青春不迷茫》

5) 真的可以了 我可以了 放弃相爱资格 耽误的青春 是美好的 天真 你的痕迹还在我这 像尘埃没有分寸 如影随形着 狂妄刺痛着 我 《可以了》

6) 永远这两个字，只有孩子和骗子才说的出口吧。 --女儿国国王 《万万没想到》

7) 爱情 爱情 原本就是一个人的事情 一个人动情 一个人平静 一个人付出 一个人任性 爱情 爱情 慢慢变成两个人的感情 一个人发疯 两个人心疼 一个人牺牲 两个人相拥 --杨幂 《爱情爱情》

8) 一百年的严寒算得了什么，反正她还要很久很久才能转世;她不记得我也没关系，我会记得她。这一世她已经吃了很多苦，我不要她的来世还很辛苦。我要成为仙人，记着她，等着她，从她一出世就开始保护她 by银雪 --明晓溪 《烈火如歌》

9) 闻君有二意，故来相决绝。愿得一心人，白首不相离 --卓文君 《白头吟》

10) 所有错过的，会变成遗憾，有的可以填补，有的不可以。哭过、笑过、爱过、恨过，爱曾经有多甜，也有多苦，我们最终学会的，是不要错过自己。 --张小娴

11) 再小的个子，也能给沙漠留下长长的身影;再小的人物，也能让历史吐出重重的叹息。 --余秋雨 《文化苦旅》

12) 当你可以跟一个人不说话，分享片刻寂静，且不会觉得尴尬，那一刻你就会明白，你遇到了对的人。 《低俗小说》

13) 等待的时间太漫长，长得都快让人忘记一开始等待的意义 --鹿晗

14) 掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头 --余光中 《浪子回头》

15) 我説了所有的谎 你全都相信 简单的我爱你，你却老不信 --陈奕迅 《淘汰》

16) 上古，你不知道，我有多庆幸，能以清穆的身份，曾经名正言顺的陪在你身边，光明正大的爱过你。 至少，我千万年的生命，再也没有遗憾。 不知岁月，无关风景。 --星零 《上古》

17) 终于你也懂了，自己之所以会想念他，其实并不是因为他的好，而是因为，之后再也没有一个人可以让你觉得好，你怀念的，自始至终，都是爱。 --肆一 《想念却不想见的人》

18) 在薄情的世界里深情地活着，胜之不武 --曾奇峰 《一个·ONE》

19) 我终究还是喜欢一个人去远行，踏陌生的路，看陌生的风景，唯一没有改变的只是那同一片蓝天，然后在某个黑暗的角落，听着自己缓慢的心跳。如果我可以，我也渴望像一个稻草人，那就可以永远呆在一个地方，守护着自己想守护的地方，守护着自己想守护的人。思念不重，像一整个秋天的落叶，到底是谁不允许我这样苟延残喘的活着，终究有一天，我也能站在你永远碰触不到的地方，把心安葬。静静的，默默的，心若没有了落脚的地方，到哪其实都是流浪。

20) 青春的羽翼，划破伤痛的记忆;昨日的泪水，激起心中的涟漪。 《穿越西元后》

摔跤文学作品片段摘抄 篇5

课前游戏谈话，激情入趣1. 本学期文学作品中印象最深刻的人物。2.描写人物的方法。（语言、动作、心理、神态、外貌）3.以《水浒传》中的人物绰号为谜面，猜出谜底是哪些人物？青面兽——扬 志 花和尚——鲁智深. 黑旋风——李 逵. 浪里白条——张 顺智多星——吴 用. 豹子头——林 冲. 小旋风——柴 进.. 拼命三郎——石 秀一、揭题质疑1.嘎子这号人物你听说过吗？他在你脑海中是怎样一个的形象？生交流（你是从哪发现的？）2. 今天让我们走进课文，读读课文中的嘎子是给你留下怎样的印象？三、初读课文，学习词语1.出示读课文要求。（放声读课文，难读的字、词、句多读几遍。边读边思考课文中的嘎子带给你什么印象？）2.出示词语 手疾眼快 精神抖擞 傻大黑粗 膀大腰粗胖墩儿 单褂儿 虎势儿 牛劲儿猴儿似的 公鸡鹐架似的 走马灯似的①第一组学生个读②第二组小老师领读。省略“儿”③第三组先个读，再齐读。理解“鹐架”可以谈体会，也可以到课文中找答案。3.读了课文，嘎子又给你留下了怎样的印象呢？生交流。（聪明、机智、狡猾、有心计……）四、细读课文，解读嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.你从课文中哪些地方发现的？细读课文，找找描写嘎子的句子，可以用笔划一划，思考作者用了哪些人物描写的方法？学生交流。出示：①“要不——摔跤。”（语言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（心理、动作）③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（动作、心理）④小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趋势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（动作）师：哪些人物描写最体现小嘎子的性格特点？生：动作和心理。师：今天我们重点来学习人物描写中最为常用的——动作描写。从哪些动作中看出嘎小子鲜明的性格特点？请你圈出描写嘎子动作的词语。1.生自读句子圈词语。师：你圈了哪些动词？看到了一个怎样的嘎子？生交流。随机出示。①“要不——摔跤。”②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。1.自读。2.你从“手疾眼快”读懂了什么？生回答生个读——齐读。师：追问，你从这里读出了一个怎样的嘎子？生：非常机灵，爱动脑筋……③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。师：你还从哪些动作体会小嘎子的性格？生交流。师：理解：猴儿似的蹦来蹦去。比较一下哪句好？你仿佛看到了什么？比较：③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他转，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。生：把嘎子比喻成小猴子，蹦来蹦去，看出了他非常机灵，好动。师：你还从其他词中读懂了什么？理解“使巧招，下冷绊子”生：体会到嘎子虽然小，却十分有计策，爱动脑筋。师：为什么说是“仿佛占了上风”？生交流。师小结，从动作描写中，生动地展现了嘎子机灵、有计策的性格特点。师板书（动作描写） 机灵 有计策 （板书）④.出示：小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。师：第四句中有哪些描写主人公嘎子的动词？生：沉不住气 钩摔了个仰面朝天（你读出了什么？）生：嘎子输了。（输在哪？）理解沉不住气。师：看出机灵的嘎子还有什么特点？（引导好胜心强的嘎子，在自己处于劣势时，已经心浮气躁。）理解：钩。师：从这个“钩”字读懂了什么？（还是想用巧招 到最后一刻还是不放弃？）师：可是这一钩，钩掉了什么？生交流：可能钩掉了他的枪，可能钩掉了他的自信，可能钩掉了……师：嘎子会服气吗？生交流。生个读，生齐读。小嘎子性格特点学习方法：找描写人物的句子 找最能体现人物性格特点的动作动作 手疾眼快 围着 猴儿似的蹦来蹦去 使巧招 下冷绊子 沉不住气钩 推拉拽顶扳 （动作描写）嘎子的性格特点：好强机灵有计策毛躁不服输师：找找描写胖墩的句子。并用以上学习嘎子这一人物的方法说说胖墩给你留下了什么印象？2.学生交流老师听。（一）交流胖墩形象。最能体现胖墩儿形象的是什么描写？（生：动作）1.出示：“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”①哪些写胖墩摔跤前的动作？②你从动作描写中感受到小胖墩怎样的性格？（自信）③2个读 ~~齐读 ~~从你的朗读中，我看到了自信的胖墩。2.出示：可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。你从这句话中看出了什么？（理解“惯手”“鼓着”“不露一点儿破绽”看出胖墩是个摔跤的能手，经验丰富。）3.你还从哪看出了怎样的胖墩儿？出示：这样一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。①：哪些人是膀大腰粗的？生交流。②生读“膀大腰粗、一身牛劲”2个读。带到句子里面读。师：谁来读读这两个词。2个读。你能带到句子里读读吗？③你还读懂了什么？点红“推拉拽顶”师：此时小胖墩儿在嘎子面前像什么？（大象）师：谁来读读这句话。生个读，指导。｜男生读。｜女生读。｜生齐读。（感觉到硬是搬不动他。）师：你感觉到了什么？（生：稳如泰山）师：你看到了一个怎样的胖墩儿？生交流，师板书。师：作者通过哪些方法来展现小胖墩儿的形象的。生交流，师板书。胖墩儿力大机灵 动作自信5.文章主人公是嘎子，为什么用那么多笔墨来写胖墩儿？生交流，师小结（看出嘎子性格特点，有心计，机灵）五、写话训练。咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，他 胖墩儿。 1. 生齐动笔。2. 生交流自己的作品。交流意见：1.导入部分，举五个文学作品中的例子，从远到近，聚焦人物动作，但是老师不点破，在游戏中隐约感受到。2.直接进入正题。初读课文后，直接用一个问题嘎子和胖墩儿你听说过吗？今天让我们走进课文，读读课文，在摔跤过程是谁给你的印象最深刻？3.细读课文。交流谁给你的印象最深刻？小嘎子带给你怎样的印象？这些印象，你是从课文中哪些词句中读出来的？4.再读课文，解读嘎子形象。聚焦动作。（你觉得在摔跤过程中，，能读出嘎子特点的是哪一类词语）动作研读。5.比较动词。（比较小嘎子和小胖墩儿动词的不同，从而看出人物性格特点）6.补充第一次摔跤的原话，引出写话。7.练习第二次摔跤写话，重点从动作上指导。

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