小课题研究开题报告范文(4篇)。
一般而言，只有实践能克服经验的错误，当我们结束一项工作时，报告不再是罕见的东西。报告的标准格式怎么写？这篇文章是栏目小编从网络上认真筛选的优质“小课题研究开题报告范文”文章，如果你觉得这个网站对你有帮助请将它保存到浏览器收藏夹中！
小课题研究开题报告范文(篇1)
课题：化学虚拟实验
指导老师：汪明微
组长：范家辉
组员：余皓明
一、我们如何看待这次课题的开展：
其实最开始，对于这个课题，可以说我们是很陌生，因为以前一直都没有接触过，而参加这个课题的研究，当初也只是出于好奇，但是后来真正学下去了，觉得这门课题也挺有趣并且很有用处，可以另我们更好地知道一些化学实验的操作过程，更清晰的弄清楚实验的反应原理，对于平时的化学学习，很有帮助，所以我们决定选择了它作为研究性的课题。
当中的学习过程确实另人难忘，从完全不了解，到最后的实践制作，这是一个缓慢的过程。记得最开始，我们什么都不会，经过老师的一番指导，我们初步学会如何进行这次的化学课题研究，然后就慢慢的尝试着弄各种不同的实验，从简单，到复杂，过程中我们遇到过很多困难，也出现过错误，不过最后通过大家的努力和老师的耐心辅导，最终所有的问题也都迎刃而解了。
我们在这个课题的收获很多，我们通过模拟的实验，纠正了以前一些错误的实验操作步骤，把以前一些不太清楚的化学原理，也弄清楚了，这对于学习化学的学习很有好处。
由于，我们研究的课题是通过一个名叫《仿真化学实验室》的软件制作的，所以次课题就命名为化学虚拟实验。
二、课题的研究的目标：
1、了解反应的原理
2、理清楚实验的操作步骤
3、纠正以前对实验原理的错误印象。
三、课题研究的基本内容：
1、研究物质的反应原理
2、上网或查书收集资料
3、学会如何用实验软件
4、设计实验
5、制作实验
四、课题研究的方法：
以收集相关资料和实验制作为主，通过实验得出结论。
目的：制作更好的化学实验。
搜集范围：中学的化学实验。
五、课题研究的步骤：
第一阶段：研究准备阶段
1、组建研究队伍
2、确定研究对象《化学虚拟实验》
3、查阅相关资料
第二阶段：构建目标体系，设计内容选择研究方向和途径1构件目标：制作出有价值的实验2研究设计内容：以实验为主进行研究3研究方法和途径：围绕中学的化学实验
第三阶段：研究方按实施阶段：
主要以制作和设计实验为主
第四阶段：总结提高阶段：
1、针对实施阶段的情况，整调，完善目标体系，内容途径和方法
2、将前三阶段中的研究成果进行验证和修改
3、写研究报告。填写手册。
六、可以研究人员分工：
指导老师兼负责人：汪明微
组长：范家辉
搜集资料人员：范家辉余皓明
整理人员：范家辉余皓明
小课题研究开题报告范文(篇2)
转眼之间，在大学的时间已经过去了大半年了，回过头想想，感触很多！当时我们在高中那么辛苦，就是为了今天的大学，为了心中的那个梦想，但是当我们真正的进入了大学，才发现，大学的生活与我们想象中的相差太多，并不是人们所说的天堂。当时的“天堂”是我们在疲惫之极强撑着看书的动力，是我们对自己“起早摸黑”的一丝安慰！
但是今天的我们这是怎么了？上了大学就等于将来有保障了吗？以前我只是听说过大学生的生活安逸，上了大学才真正体会到，也才明白为什么那么多的大学生会在毕业之后找不到工作，会在社会需求增长的今天失业！我想是因为我们的认识不够。
我看网上有很多人在说今天的企业不负责任，没有社会责任感，它们是造成今天大学生失业大军的罪魁祸首，但这真的应该是它们的责任吗？或许这是一些人推卸自己责任的说法？没有任何一个人有责任来管一个可以自理生活而什么都不会的人，或许不负责任的是我们自己，是我们自己忽略了自己！
接近一年的大学生活给我的一个最大感受就是：我们什么都不会却什么都没有学到！！！
自己在有时候会时不时的想起今天的社会局势，都会感到无形的压力，父母把我们养这么大之后还要担心我们将来的生活，而我们是否想过父母将来的生活？上大学后的两个月里，我也是安逸的度过的，但是后来想到自己在高中时的付出，想到自己上大学的最初目的，我
才醒悟，才决定重拾自己的理想！我现在时常在想:四年之后我们能学会什么，四年之后我们能干什么，现在才隐隐约约的感觉到父母经常跟我说的学好本领的必要性，才明白我需要锻炼较强的实践能力，明确知识并不能简单地与能力划等号，知识与能力是辩证的关系。在如今的社会需要的东西并不像从前，需要当代大学生更多的能力，把建构合理的知识结构、培养科学的思维方式和锻炼较强的实践能力统一起来，这样才能在择业、从业过程中立于不败之地。大学生应具备的基本能力包括表达能力、动手能力、适应能力、交际能力、管理能力、创造能力、决策能力等。培养实践能力的方法和途径主要有勤奋学习、积累知识，积极参与、勇于实践，启迪思维、发展兴趣等。
大学时学校生活与社会生活衔接的桥梁，要想在社会生活中得到良好的适应，最好要在大学这个缓冲段做好准备工作。所以我首先要树立一个乐于奉献的价值观个服务社会的做事原则。现在我是班里的团支书，感觉到了自己也有一份责任，于是我时常提醒自己要把工作做细做好，随时为团组织的利益与形象考虑。并且希望在以后的工作学习当中，进一步提高自己的办事能力，加强集体主义管念，积极为团组织的发展贡献自己的一份力量。
现在的我们可以说是什么都不会的时候，正是我们要学习技能的时候，所以我们这个阶段的主要任务还是学习。尽管学习的时间少了，但是学习的任务并没有减轻，而且大一大二也正是学习基础知识的时候，我会抓住这个机会，努力拼搏为将来的深层次的学习打下坚实的基础。同时我在这学期积极参加一些竞赛，培养自己的竞争意识，充
分调动自己的积极性，养成自主、主动学习的习惯。大三大四是专业课学习阶段，我一定要体会专业技能的`本质，抓住重点，不忘细节，争取“术业有专攻”，并能在大四毕业时考上研究生，然后继续深造，知道自己成为一个能够适应现代社会的人！最终运用自己的一技之长，力争有所表现，并在自己从事的领域尽自己的一份力量！总之，最重要的是把握好大学四年，四年时间不断，但也绝非漫长。大学四年是我们重塑自我，脱胎换骨的时期，四年的时间决定了我们今后生活的质量，甚至是我们生命的质量！！！
总之，在我们的一生中要坚持终生学习的思想和意识，用知识武装自己的头脑，用思想壮大自己的灵魂，以强烈的求知欲和饱满的热情面对学习、生活和工作，时刻不忘为积累雄厚的专业知识和技能做准备。同时努力做到智商与情商的强强联手，思想道德和智力头脑两手抓，两手都要硬，最终为自己的全面发展和提高打好基础。万丈高楼平地起，唯有韧者强无敌！努力拼搏，只争朝夕。我坚信事在人为，我信奉实力才是王道！
小课题研究开题报告范文(篇3)
课题名称：
中学语文作业设计的研究
一、课题提出的背景
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能；忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养；忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动；更重要的是制约了学生的个性化发展。
面对这样的困境，我在反复调研论证的基础上，申请了此课题。
二、课题研究的意义
1、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。
学习是解决其他问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，可以促进学生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。
2、搭建教研平台，促进教师专业成长。
在课题研究中，教师设计和整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教师的团队意识会加强，同时可以有效地整合校内资源，增强教研组团体作战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。
三、课题的研究现状
国外教师对学生作业的设计有不同的探索，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型：
（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；
（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、观察报告、评论、调查报告等；
（3）口头、听力作业；
（4）表演作业。
国内，特别是自从“减负”以后，有不少的教师进行过有关作业的设计研究，取得了一定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量，让学生一方面有选择地开展个性化的学习，另一方面逐渐学会自主探究，培养创新实践能力，从而达到多样化、个性化发展的研究和成果还不多见。
四、课题研究的目标
作业设计要体现针对性，突出开放性和探究性，适合不同层次学生的发展需求，要按照教材的知识结构和智能体系，分类设计，如分析型作业、观看型作业、口述型作业、研究型作业等，培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。教师要努力改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的收获，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。
小课题研究开题报告范文(篇4)
一、研究背景及意义
★本课题研究的背景
(一) 家园共育的重要性
家园共育是幼儿园教育工作必不可少的一部分，它为促进幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。著名幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”苏赫姆林斯基也曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是幼儿园教育工作不可忽视的教育资源。家长作为孩子发展中的重要他人，若能参与孩子的教育，积极与幼儿园合作，让家园教育相辅相成、协调一致，就能有利于孩子发挥各种潜能，获得健全人格的发展。
（二）《指南》颁布的意义
1、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2、《3---6岁儿童学习与发展指南》的主张：（以下简称《指南》）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
（三）、目前我园家园共育中的现状及问题
1、教师现状：教师对家长的指导缺乏专业性和针对性
2、家长现状：（1）多数家长将自身角色定位为被动的配合者；（2）家园沟通不充分、沟通对象单一；（3）家长参与幼儿园活动流于形式；（4）隔代教养和独生子女包办代替现象严重；（5）家长观念存在“小学化倾向”。
（四）我园家园共育的传统活动和已有经验，具有开展本课题的优势
我园家园共育的传统活动和已有经验具有开展本课题研究的优势。我园的传统亲子活动有：亲子活动月，“爸爸课堂”、户外趣味活动、元旦亲子手工DIY、户外亲子运动会、家长开放日、学前教育宣传月《指南》培训活动等等。
★本课题研究的意义
1、促进幼儿健康、快乐、和谐发展。
2、转变教师和家长的观念，促进教师专业化成长，指导家长科学育儿。
3、形成幼儿园办园特色，提升幼儿园地区影响力。
二、前期文献综述
世界上其他国家十分关注家园共育，家园共育和家校合作已经成为美、日、欧等发达国家和地区教育改革的重要议题。如美国“家校合作实践”、英国“教学助手计划”、法国“鼓励家长参与学校管理”、澳大利亚“家长参与教育”以及日本的“PTA”模式等。通过以上方式，可以提升家庭参与学校管理和教学的热情，进一步为学生创建良好学习环境，为孩子健康成长保驾护航。
近年来，国内家园共育的实践研究成果显著，已然成为教育改革的重要组成部分。《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》都提出要为家长参与学校管理创造良好条件。但是目前为止，国内以《指南》为背景的家园共育模式研究，几乎都还处于一个不太成熟的阶段。我们希望通过解析和深入运用《指南》来为我们的家园共育服务，调动家长积极参与幼儿教育、革新教育观念、同幼儿园合作的积极性，探索新型的家园合作关系策略，指导我们家园共育良性发展。
《指南》颁布一年多以来，我们在家园共育方面进行了积极地探索，力求通过各种渠道、各种策略，有针对性地开展活动，转变家长观念，提升家园共育效能。
我们解读到《指南》从幼儿学习与发展的角度出发，根据社会发展的需要和幼儿发展的实际，与时俱进地在各个领域的目标上提出了许多新的内容和视点。作为幼儿园教育和家庭教育的主体，教师和家长在实施《指南》的过程中需要把握四项原则：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。因此我们要有针对性地运用《指南》，通过“热情的邀请、全面的准备、到积极的鼓励和及时的反馈”这样的最优化策略，来指导我们在家园共育中遇到的问题，根据实施《指南》的原则转变家长观念，推进家园合作。
此研究过程中，我们将以以下两种指导思想理论为根本，在实践研究中去深化、发展。
陈鹤琴家园教育理论：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭教育一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
《3-6岁儿童学习与发展指南》：通过提出3---6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3---6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。
三、核心词界定
《指南》：20xx年10月9日，国家教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，它是一个3-6岁儿童学习和发展的导向性文件。
家园共育：“家园共育”即家长与幼儿园共同完成对孩子的教育，是幼儿园教育工作中必不可少的一部分，家长是幼儿园教育中的重要资源，在幼儿的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行的教育工作。我们认为家园共育包括三方面的内容：育孩子、育教师、育家长。
策略：“策略”就是方法的最优化。本课题中我们理解的策略：一是寻求家园共育众多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是针对不同年龄段的幼儿和不同类型的家长，采取不同的家园共育方法为策略。
四、研究目标、内容和方法
（一）研究目标
1、形成一套家园共育的策略。
2、运用这套策略实施家园共育，促进幼儿园的发展（包括幼儿、教师和家长的发展）。
（二）研究内容
1、组织教师深入学习《指南》，解读《指南》，运用《指南》，提升教师专业素养，促进教师和家长有效互动。
2、指导家长学习《指南》，更新和改变家长的观念；通过丰富、多渠道的活动，寻求家园共育的有效策略，达到家园共育的最优化。
3、依托《指南》，在学习、解读、运用《指南》中研究家园共育，帮助家长、教师了解孩子学习与发展的基本规律，建立合理期望，实施科学保育和教育，促进幼儿身心和谐发展。
（三）研究方法
此课题研究，我们主要采用以下几种方法：
A、行动研究法：此方法以解决课题研究中的实际问题为目的。在开展大量活动指导家园共育的过程中采取行动研究法，
B、个案追踪研究法：对家园合作中的典型个案，总结出规律性的东西，作为相同、相似或相对的问题的范本。
C、问卷调查法：在前期对家长现有观念和家园合作认识的问题方面，我们会采用问卷调查法。如家庭环境量表（FES）、家庭教育方式量表等问卷。
D、经验总结法：对实践研究中的具体情况，及时进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。
五、研究思路及措施
《指南》的教育建议渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观和发展观，充分体现了对幼儿身心发展规律和学习特点的尊重，为幼儿园教师、幼儿家长所提供了关于科学保教的观念、方法的参考。我们要借助《指南》的导向性，研究我园特色的家园共育策略。
主要研究措施：
1、解读在《指南》背景下家园共育的内容。
2、收集、整理、开发家园共育的方法，研究家园共育科学化、标准化的流程，形成量化标准。
3、将研究的量化标准运用于实践，修改并完善方案。
4、验证研究的有效性，全园推广。
我们将通过以下方法，具体实施：
理论学习：以《指南》为导向，组织教师和家长学习，主要采取集中培训（每学期一次）、家长讲座（每学期一次）、趣味问答（每学期2次）、设置《指南》宣传栏（每月一版）、专家答疑（每学期1-2次）、《指南》解读手册（每学期一本）等活动，深入理解《指南》、运用《指南》，转变教师和家长的观念。
家长沙龙：每月1次，分年龄段举办“家长沙龙”，邀请“主动积极、善于表达且有时间”的家长参加；各班班长或者幼儿园教研组长、行政管理人员参与活动当中，共同分享学习心得，交流育儿经验，收集家长对幼儿园工作的意见和建议，探索有效家园共育方法。
课程推进：结合《指南》五大领域的内容，让家长参与到“幼儿一日活动和幼儿园环境创设”当中。每学期初幼儿园大环境创设的设计和制作，招募有时间、手工能力强的家长；每月邀请10名左右有艺术特长的家长到大区角指导幼儿的区角活动；开展“家长课堂”，每学期征集15-20名不同职业的家长，为全园中大班幼儿组织一次集体教学活动等。
家长工作室：每学期每班推选2-3名有时间、有爱心、有责任感、有组织能力的家长，建立工作室制度、章程，设立组织机构，负责家委会工作和幼儿园大型活动的策划和协助。如：六一活动、亲子月活动、户外亲子活动、家长课堂等。
班级管理：教师应做好以下工作（1）班级调查问卷的发放和评估比较，及时做好信息反馈，采取有效措施，积极应对。（2）班级家访活动，新生入园要求家访率达100%。（3）家园沟通和联系：每周填写《家园联系手册》、建立电话问询和回访制度，针对年轻家长不能每天接送幼儿的情况，建立班级QQ群、班级博客，缩短家园距离，扩大家园沟通的面等。
主题活动：根据季节的不同，开展有主题的亲子活动，春季：4月“亲子活动月”、春季户外亲子活动、春游“藏宝”活动、风筝节活动、端午节家园共庆活动、儿童节亲子手工义卖等，秋季：户外亲子趣味运动会、庆元旦家长开放日等，让家长真正融入到幼儿园一日活动中，最大限度支持和满足幼儿的发展，了解幼儿学习与发展的基本规律，纠正家长“小学化”倾向，科学实施家园共育。
六、预期的改革成效
我们期望通过本课题的研究，能够达到预期的成效如下：
1、通过有效的家园共育策略的研究，达成幼儿园与家庭教育的同步化，促进幼儿健康、快乐、和谐发展。
2、通过对《指南》等理论的学习和家园共育策略的研究，转变教师观念，提升教师专业化水平。
3、通过《指南》学习和活动参与策略，转变家长观念，实施科学育儿。
4、形成教研成果并实施推广。
例如研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、课堂实录、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
七、研究组织管理及保障措施
为了保证研究课题的顺利进行，我园成立了以园长为主任的教科室，以便对课题加强领导和管理。教科室成员由课题主研人员构成，每月定期开展课题小结会，七名主研人员结构多元化，有我园的园长、业务园长和各年龄段的教研组长，还有在前期课题研究中成长起来的一批善于思考的年轻骨干教师。这批主研人员平均年龄三十三岁左右，共有近十篇研究论文曾获全国、省、市各级一二三等奖。同时，我们在研究中还将采用“请进来、走出去”的方式提升自己、解决问题，定期聘请专家到各联盟园现场指导，帮助教师提高分析、研究能力。同时由每个班上的老师负责课题的一线资料搜集和活动开展。通过建立课题档案、搜集各类文献资料、各项过程性的资料搜集、论文及案例的整理等，不断推进课题良性发展。
条件保障：
⑴组织保障：学校领导亲自参与课题研究，领导、专家的关心指导，广大家长的大力支持，为课题研究创设了良好的外部条件。
⑵制度保障：建立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。
⑶经费保障：学校自筹经五万元费，保障调查实践、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出，保障开题论证、中期评估、结题鉴定所需的资金。
⑷专家保障：
邀请四川师范大学教育科学学院鄢超云博士负责课程全面指导工作，保证课题有效实施。
同时邀请彭州市教研室王涛斌老师和教研员徐南静老师长期指导我园课题的开展。
八、研究计划
◆研究实施样本说明
研究改革实施范围：幼儿园中大班全体教师及家长
样本选择说明：
幼儿教师和家长是家园共育结构中重要的组成部分。其中教师应当和家长一起深入学习《指南》，转变家长观念，同时提高家长参与家园共育的积极性，共同促进幼儿全面健康发展。
◆主要研究阶段：
20xx年5月――20xx年1月（第一阶段）：立项准备阶段。举办学术讲座和理论辅导，培训参研教师。
20xx年2月――20xx年1月（第二阶段）：全面实施阶段。举行开题论证会，搜集各类资料，探索改进实施步骤，健全研究组织，完善研究方案和实施计划。
20xx年2月――20xx年12月（第三阶段）：实证研究阶段。广泛开展课题研讨、案例分析、论文交流等活动，进行阶段性测查、总结。
◆研究最终成果内容及形式：研究报告、教师论文集、案例集、家长征文集、家园共育活动照片及视频集锦、调查报告、个案分析报告集、个案分析报告集、教育叙事集、教学反思集、家园共育各类制度。
◆研究经费预算及来源：幼儿园提供经费来源，全力支持本课题的各项活动开展。
研究经费预算：不低于5万元。
九、研究人员名单
1、课题领导小组名单：
组长：罗贤林,园长，高级教师，课题负责人。
周克霞，副园长，高级教师。
2、课题指导小组名单：
鄢超云、王涛斌、徐南静
3、主研人员：
罗贤琳 周克霞 杨胜兰 吴宗英 任蓉 刘雨薇 杨雪 李娇
4、参研人员：
参研班级全体教师